Selbstbestimmte Lernschule
1. Curriculum – Vorüberlegungen
| Bereich | Erläuterung |
| Bild vom Kind | Das Kind ist ein aktiver Gestalter seines Lernprozesses mit natürlichen Entdeckungs- und Gestaltungstrieben. |
| Gesellschaftliches Ziel | Mündige, kreative, selbstbestimmte Menschen mit sozialer Verantwortung und kritischem Denken. |
| Kompetenzorientierung | Orientierung an überfachlichen Schlüsselkompetenzen statt reinem Wissenserwerb (vgl. GESS: ganzheitliche Kompetenzentwicklung). |
2. Grundprinzipien des Curriculums
| Prinzip | Umsetzung |
| Selbstbestimmtes Lernen | Kinder wählen Projekte oder Themen selbst (Wochen-, Monatsprojekte), arbeiten im individuellen Tempo, alleine oder in Gruppen. |
| Rückmeldung statt Noten | Portfolios, Peer-Feedback, Lernentwicklungsbögen, Jahresgespräche mit Eltern und Lernbegleiter. |
| Altersgemischte Gruppen (7–12) | Peer-Learning, soziale Dynamiken fördern Verantwortung und gegenseitige Unterstützung. |
| Fächerübergreifende Projekte | Inhalte sind eingebettet in komplexe, reale Themen: z. B. „Unsere Erde“, „Zukunft bauen“, „Gemeinschaft leben“. |
| Lehrkraft als Lernbegleiter | Rolle als Beobachter, Impulsgeber, Reflektionspartner – keine klassische Wissensvermittlung. |
3. Ziele der Grundstufe
| Zielbereich | Beschreibung |
| Selbstwirksamkeit | Kinder erleben, dass sie durch eigenes Tun Wirkung erzielen. |
| Soziale Kompetenzen | Durch altersübergreifendes Miteinander: Konfliktlösung, Empathie, Kommunikation. |
| Kritisches Denken & Problemlösen | Lernanlässe über reale Probleme, Debatten, Reflexion. |
| Individuelle Talente entdecken | Freiheit, Interessen zu verfolgen, fördert intrinsische Motivation. |
| Ganzheitliches Lernen | Körperlich, geistig, emotional und sozial – durch Projekte, Werkstattarbeit, Naturerfahrung. |
4. Lernbereiche & Kompetenzfelder – Konkrete Lernziele nach Altersgruppen
A. Soziale Fähigkeiten
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Eigene Gefühle benennen und einfache Konflikte mit Worten ausdrücken. 2. Grundregeln für faires Streiten verstehen und ausprobieren. 3. Einfache Gesprächsregeln anwenden: Zuhören, ausreden lassen. 4. Sich in der Gruppe als Teil einer Gemeinschaft fühlen und Aufgaben übernehmen. 5. Patenschaften mit jüngeren Kindern beginnen und unterstützen. (Themen: „Wie streiten wir fair?“, „Gefühle verstehen“) | Gesprächskreis Rollenspiel Mediation Patenschaft |
| 8–9 Jahre | 1. Empathieentwicklung: Gefühle bei anderen erkennen und respektieren. 2. Konfliktlösungstechniken in Rollenspielen erproben. 3. Verantwortung für Gruppenentscheidungen übernehmen. 4. Kommunikationsstrategien anwenden (Ich-Botschaften, Feedback geben). 5. Soziale Rollen erkennen und flexibel einnehmen. (Themen: „Wir als Gemeinschaft“, „Gefühle verstehen“, Mediation) | |
| 10–12 Jahre | 1. Komplexe Konflikte analysieren und konstruktiv bearbeiten. 2. Sich in unterschiedlichen sozialen Kontexten sicher bewegen. 3. Empathische Perspektivwechsel üben und anwenden. 4. Eigenverantwortung im sozialen Miteinander übernehmen (z. B. Mediation, Schulgestaltung). 5. Gruppendynamiken reflektieren und positive Interventionen durchführen. (Themen: „Gemeinschaft leben“, „Konfliktlösung“, Patenschaften) |
B. Kritisches Denken
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Unterschied zwischen Meinung und Fakt verstehen. 2. Einfache Fragen zu Alltagsthemen kritisch hinterfragen. 3. Wahrheiten anhand von Beobachtungen überprüfen. 4. Erste Erfahrungen mit Debatten und Gesprächsrunden sammeln. 5. Medien (Bilder, kurze Texte) altersgerecht analysieren. (Themen: „Was ist Wahrheit?“, „Fake News“) | Diskussion Meinungsbildung Medienwerkstatt Ethikwerkstatt |
| 8–9 Jahre | 1. Verschiedene Perspektiven zu einem Thema erkennen und beschreiben. 2. Einfache Argumentationen entwickeln und begründen. 3. Medieninhalte kritisch hinterfragen (z. B. Werbung, Internet). 4. Zukunftsthemen (Arbeit, Umwelt) reflektieren. 5. An ethischen Fragestellungen erste Standpunkte entwickeln. (Themen: „Zukunft der Arbeit“, „Meinungsbildung“, Medienwerkstatt) | |
| 10–12 Jahre | 1. Komplexe Informationen bewerten und auf Plausibilität prüfen. 2. Eigene Standpunkte zu kontroversen Themen differenziert vertreten. 3. Kritische Diskussionen in der Gruppe moderieren. 4. Ethik- und Gesellschaftsfragen reflektieren und diskutieren. 5. Medienanalyse vertiefen, z. B. Fake News erkennen und entlarven. (Themen: „Was ist Wahrheit?“, „Zukunft der Arbeit“, Ethikwerkstatt) |
C. Lernen lernen
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Eigene Lernzeiten mit Hilfe von Lernplänen strukturieren. 2. Einfache Ziele für Projekte setzen. 3. Lernfortschritte in Bildern oder Symbolen dokumentieren. 4. Einfaches Zeitmanagement verstehen und anwenden. 5. Reflexion: „Was fällt mir leicht? Was ist schwierig?“ (Themen: „Wie organisiere ich meine Lernzeit?“) | Wochenplanarbeit Lerntagebuch Selbstreflexion Zeitmanagement-Training |
| 8–9 Jahre | 1. Wochenpläne selbstständig erstellen und anpassen. 2. Eigene Ziele konkret formulieren und überprüfen. 3. Lernstrategien ausprobieren (z. B. Mindmaps, Zusammenfassungen). 4. Lerntagebuch führen und Selbstreflexion durchführen. 5. Zeitmanagement bei Projekten planen und umsetzen. (Themen: „Ziele setzen“, „Lerntagebuch“) | |
| 10–12 Jahre | 1. Effektive Lerntechniken auswählen und reflektiert einsetzen. 2. Eigenverantwortliche Zielarbeit inklusive Zwischenreflexion. 3. Umgang mit Zeit, Stress und Pausen planen. 4. Lernprozesse kritisch analysieren und anpassen. 5. Teamarbeit und Selbstorganisation in Projekten gestalten. (Themen: „Zeitmanagement“, „Selbstreflexion“) |
D. Natur & Umwelt
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Pflanzen im Schulgarten erkennen und pflegen. 2. Jahreszeiten und Wetter beobachten und beschreiben. 3. Einfache Zusammenhänge im Ökosystem verstehen (z. B. Boden, Wasser, Pflanzen). 4. Erste Erfahrungen mit Naturmaterialien sammeln. 5. Bewusstsein für Müll und Recycling im Alltag entwickeln. (Themen: „Unser Schulgarten“, „Lebensräume entdecken“) | Draußenschule Exkursionen Pflanzenpflege Ökologischer Anbau |
| 8–9 Jahre | 1. Auswirkungen des Klimawandels altersgerecht erkunden. 2. Lebensräume genauer erforschen und dokumentieren. 3. Nachhaltige Verhaltensweisen im Alltag und Schule umsetzen. 4. Ökologisches Bauen mit einfachen Materialien ausprobieren. 5. Wasser als begrenzte Ressource kennenlernen und schützen. (Themen: „Klimawandel verstehen“, „Ökologisches Bauen“) | |
| 10–12 Jahre | 1. Naturschutz und Umweltprobleme im eigenen Umfeld analysieren. 2. Nachhaltigkeitsprojekte planen und durchführen. 3. Pflanzen- und Tierarten systematisch erforschen. 4. Komplexere ökologische Zusammenhänge verstehen. 5. Umweltverantwortliches Handeln reflektieren und fördern. (Themen: „Klimaschutz“, „Lebensräume“, „Wasserwelten“) |
E. Handwerk & Technik
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Einfache Werkzeuge sicher und korrekt einsetzen. 2. Grundfertigkeiten im Nähen und Reparieren erlernen. 3. Aufbau und Funktion einfacher technischer Geräte kennenlernen. 4. Kreatives Gestalten mit Alltagsmaterialien ausprobieren. 5. Verständnis für Materialeigenschaften entwickeln. (Themen: „Nähen und Reparieren“, „Technik aus Müll“) | Werken Textiles Gestalten Upcycling Programmieren mit Scratch |
| 8–9 Jahre | 1. Möbelstücke planen und in Teams bauen. 2. Upcycling-Projekte mit verschiedenen Materialien umsetzen. 3. Grundlagen im Programmieren mit Scratch entdecken. 4. Technische Zusammenhänge (Hebel, Rollen) erproben. 5. Erste eigene kleine Projekte selbstständig durchführen. (Themen: „Wir bauen Möbel“, „Upcycling“, „Scratch“) | |
| 10–12 Jahre | 1. Komplexere Werkstücke planen, umsetzen und reflektieren. 2. Effiziente Nutzung von Werkzeugen und Maschinen erlernen. 3. Programmierprojekte mit Scratch erweitern (z. B. Spiele, Animationen). 4. Technische Probleme identifizieren und Lösungen entwickeln. 5. Prinzipien nachhaltigen Bauens anwenden. (Themen: „Holz- und Technikwerkstatt“, „Programmieren“) |
F. Kosmos & Weltwissen
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Unterschiedliche Kulturen anhand von Festen und Bräuchen kennenlernen. 2. Grundlegende Weltreligionen und Symbole entdecken. 3. Die Erde als Heimat verstehen (Kontinente, Ozeane). 4. Geschichten aus verschiedenen Ländern hören und nacherzählen. 5. Erste einfache Theaterstücke zu Kulturen aufführen. (Themen: „Weltreligionen“, „Kulturen der Welt“) | Projektwochen Reisen im Klassenzimmer Theaterstücke Experimente |
| 8–9 Jahre | 1. Kulturunterschiede reflektieren und respektvoll damit umgehen. 2. Hauptmerkmale der großen Weltreligionen vergleichen. 3. Astronomische Grundbegriffe (Erde, Sonne, Mond) verstehen. 4. Entwicklung verschiedener Kulturen im Zeitverlauf kennenlernen. 5. Eigene kleine Projekte zu Kulturen oder Astronomie gestalten. (Themen: „Unsere Weltreligionen“, „Die Erde als Planet“) | |
| 10–12 Jahre | 1. Geschichte und Entwicklung von Kulturen nachvollziehen. 2. Religiöse Vielfalt und gesellschaftliche Bedeutung vertieft verstehen. 3. Astronomische Zusammenhänge erkunden (Sonnensystem, Sterne). 4. Interkulturelle Kompetenz durch Projektarbeit stärken. 5. Eigenständige Präsentationen zu kosmischen oder kulturellen Themen. (Themen: „Weltreligionen erleben“, „Kosmos“) |
G. Forschen & Erproben
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Grundlegende Naturgesetze durch einfache Experimente entdecken. 2. Beobachtungsgabe und Neugier anregen. 3. Erste mathematische Zusammenhänge im Alltag erkennen (Messen, Zählen). 4. Experimentelle Vorgehensweise kennenlernen. 5. Wissenschaftliche Fragen stellen und dokumentieren. (Themen: „Warum fällt der Apfel?“, „Mathematik im Alltag“) | Experimente Mathe-Lab Alltagsexperimente Zahlenwerkstatt |
| 8–9 Jahre | 1. Experimente selbst planen und durchführen. 2. Zusammenhänge zwischen Energieformen kennenlernen. 3. Mathematische Probleme in Projekten anwenden. 4. Hypothesen aufstellen und überprüfen. 5. Ergebnisse präsentieren und diskutieren. (Themen: „Magnetismus & Energie“, „Mathematik“) | |
| 10–12 Jahre | 1. Komplexere Forschungsfragen formulieren und bearbeiten. 2. Wissenschaftliche Methoden verstehen und anwenden. 3. Mathematische Modelle in Alltagssituationen entwickeln. 4. Ergebnisse kritisch hinterfragen und reflektieren. 5. Forschende Rollen (Forscher, Beobachter, Dokumentator) in Projekten übernehmen. (Themen: „Experimentieren“, „Mathe-Lab“) |
H. Sprache & Literatur
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Eigene Geschichten erzählen und einfache Bücher lesen. 2. Märchen und Helden der Literatur kennenlernen. 3. Erste Schreibversuche mit eigener Handschrift. 4. Vorleserollen übernehmen und zuhören. 5. Sprachspiele zur Erweiterung des Wortschatzes. 6. Muttersprache und Fremdsprache (Themen: „Mein erstes Buch“, „Märchenreise“) | Lese-und Schreibwerkstätten Literacy-Center Vorlesekreis Schreibzeit |
| 8–9 Jahre | 1. Texte lesen und verstehen (Fabeln, kurze Geschichten). 2. Kreatives Schreiben und Gedichte ausprobieren. 3. Unterschiedliche Erzählformen kennenlernen. 4. Lesegruppen und Vorlesekreise organisieren. 5. Einfache Recherchen durchführen und präsentieren. 6. Muttersprache und Fremdsprache (Themen: „Helden der Literatur“, „Schreibzeit“) | |
| 10–12 Jahre | 1. Literarische Epochen erforschen und darstellen. 2. Eigene Texte überarbeiten und veröffentlichen. 3. Erzähltechniken und Perspektiven verstehen. 4. Theaterstücke planen und aufführen. 5. Reflexion über Sprache und Bedeutung im Alltag. 6. Muttersprache und Fremdsprache (Themen: „Epochen erzählen“, „Theaterspiel“) |
I. Kreativer Ausdruck
| Altersgruppe | Lernziele | Methodische Möglichkeiten |
| 7–8 Jahre | 1. Unterschiedliche Materialien für künstlerisches Gestalten nutzen. 2. Farben und Formen bewusst einsetzen. 3. Einfache Tanzbewegungen und Rituale ausprobieren. 4. Eigene Musiklaute und Rhythmen erforschen. 5. Theaterspiel als Ausdruck von Gefühlen erleben. (Themen: „Kunst aus Natur“, „Tanz der Elemente“) | Atelierarbeit Tanzraum Musikzimmer Theater |
| 8–9 Jahre | 1. Komplexere künstlerische Techniken ausprobieren. 2. Bühnenpräsenz und einfache Improvisationen üben. 3. Musikinstrumente kennenlernen und anwenden. 4. Tanz und Bewegung mit Gestaltung verbinden. 5. Gemeinsame Kunstprojekte planen und präsentieren. (Themen: „Atelierarbeit“, „Musikzimmer“) | |
| 10–12 Jahre | 1. Eigene künstlerische Projekte selbstständig entwickeln. 2. Theaterstücke inszenieren und Rollen vertiefen. 3. Musikalische Ausdrucksformen erweitern (Komposition, Gruppenmusizieren). 4. Reflexion über Kunst und Kreativität in der Gesellschaft. 5. Gestaltungstechniken im Atelier vertiefen. (Themen: „Theaterspiel“, „Meine Musik“) |
5. Lernumgebung & Tagesstruktur
A. Räume
| Raumtyp | Funktion |
| Werkstätten | Holz, Technik, Textil, Kunst, Musik |
| Naturraum | Garten, Waldbereich, Wasserstelle |
| Rückzugsorte | Leseecken, Entspannungsinseln, Gesprächsnischen |
| Bewegungsräume | Halle, Außengelände, Bewegungsraum mit Materialien |
B. Tagesstruktur (ohne festen Stundenplan)
| Zeitblock | Aktivität |
| Morgens (frei wählbar) | Ankommen, Morgenimpuls, Freiarbeit |
| Vormittag | Projektzeit / Workshops (frei gewählt) |
| Mittag | Gemeinsames Essen, Pause |
| Nachmittag | Projektfortsetzung, Werkräume, Draußenzeit |
| Wochenrhythmus | Montag: Planung, Freitag: Reflexion / Präsentation |
Orientierung am Jahreskreis: z. B. Erntetage, Frühlingswerkstatt, Winterbasteln – verankert Lernen im Rhythmus der Natur.
6. Lernrückmeldung & Entwicklungsgespräche
| Instrument | Beschreibung |
| Portfolio | Sammlung von Arbeitsergebnissen, Reflexionen, Fotos, Prozess-Dokumentationen |
| Selbsteinschätzung | Eigene Beurteilung der Lernwege: „Was kann ich gut? Was will ich lernen?“ |
| Peer-Feedback | Kinder geben Rückmeldung mit vorbereiteten Impulsfragen („Was hat mir gefallen?“, „Was war schwer verständlich?“) |
| Lernbegleiter-Einschätzung | Beobachtungsbasierte Rückmeldung, regelmäßig, auf Kompetenzen bezogen |
| Entwicklungsgespräche | 2–3x jährlich mit Eltern, Kind, Lernbegleiter: Zielsetzung, Rückblick, Ausblick |